（6）搭配不当。词与词之间搭配不当是常见的错误。这种错误主要表现为两种情况：一种是主语与谓语搭配不当；另一种是动词与宾语搭配欠妥，造成句子意义有误。

　　【例题】一个人如果保养好的话，他的寿命能活到一百二十岁。

　　【解析】此句中的后半句的主语“寿命”与句中谓语“活”并不是正确的搭配，正确的应为：一是删去“的寿命”，让“他”作主语；二是将谓语“能活到”改为“有”，这样主、谓语就搭配得当。

　　（7）句子次序颠倒。句子次序颠倒分两种情况：一是句子中语词的次序不正确；二是句子间的次序不对。

　　【例题】虽然她只有七岁，但是对于父亲的死，她格外显得冷静。

　　【解析】此句中的“格外”是程度副词，应当用来修饰形容词，因此，应把“格外”和“显得”之间次序颠倒，变成“她显得格外冷静”。

　　（8）杂混。所谓杂混，即将两种格式混淆起来。对于这种原因造成的病句，可根据上下文的需要选取其中一个格式。

　　【例题】这栋建筑有三十层组成。

　　【解析】这个句子的问题是将“有三十层”和“由三十层组成”两个格式杂混起来，因此，可以把这个句子改成“这栋建筑由三十层组成”。

　　3.修辞错误

　　言语表达中，修辞手法的运用是必不可少的，它能够使句子生动、语言丰富多彩，富有感染力。因此，正确地使用修辞手法，是每个考生必备的能力。修辞方面的错误，常表现为以下几种情况：

　　（1）比喻不当。句子使用的比喻不贴切、不恰当。

　　【例题】小王非常热爱本职工作，他经常对同事们讲，要像发疯一样热爱自己的事业。

　　【解析】热爱事业属于理智的行动，而喻体“发疯”常指人丧失理智、不能正常做事，这个比喻是不恰当的。

　　（2）重复多余。所谓重复多余，指句子中那些不必要的重复出现的词语，为使句子简练，就应删掉多余而又重复的词语。但有些情况下，句中的反复修辞方法不属于多余重复的情况，对此应认真分析。

　　【例题】我们十分、十分地热爱伟大的祖国！

　　【解析】此句中连用了两个“十分”，并不属于重复多余，而且一种表达充沛感情的、一种必要的修辞方法。

　　（3）苟简。所谓苟简，即过分简略句子必要成分，使句子出现意思不完整，造成了病句。

　　【例题】五中教师座谈会，教师们提了许多条意见。

　　【解析】此句的弊病在于逗号前后两句话不能有效地衔接，应将第一句话加上必要的成分，改为“在五中教师座谈会上”，这样前后连贯起来。

　　4.逻辑错误

　　因为逻辑问题而出现的病句、错句、问题句，在实践中非常多。在这里我们仅从逻辑的角度来分析病句。常见的逻辑方面错误有以下情况：

　　（1）错用概念。一般情况下，错用概念表现为错用实词，因为实词通常都能表达概念。

　　【例题】创作时最棘手的问题之一是，有些句子不知道该怎么形容好，找不到恰当的形容词。

　　【解析】此句中的“句子”一词，实际上用错了概念，因为“句子”不用形容，应将“句子”改为“事物”。

　　（2）偷换概念。也称暗换概念，表现为表面上使用了某一概念，实际上却用了另一个概念。

　　【例题】陕西李自成的起义，均田免粮，英勇抗击明军的围剿。

　　【解析】此句中的“起义”这个概念，本是一种行动，不可能有后面的行为，有行为的是人，所以“起义”已经暗换成“起义军”的概念了。

　　（3）

　　【例题】剧团演出了文艺节目、耍狮子、表演轻功等。

　　【解析】此句中的“文艺节目”是属概念，而后面的“耍狮子、表演轻功”为种概念，是不能并列的。

　　（4）主词宾词不相应。一般情况下，主语相当于逻辑中的主词，谓语（包括宾语）相当于逻辑中的宾词，一般判断采取“主语 系词 宾语”的形式，由于主词和宾词不相符合，造成病句的出现。

　　【例题】幼儿教育是开发人的智力的最好时期。

　　【解析】此句中的主词“幼儿教育”是教育的一种类型，跟宾词中的“时期”不是一类概念，用系词“是”把二者联系起来，属不当判断，应把主词改为“幼儿教育时期”。

　　（5）逻辑自相矛盾。语句中常出现前后说法不一，后边否定前边的错误，即自相矛盾。

　　【例题】整座大楼漆黑一片，只有小王的办公室还灯火通明。

　　【解析】此句中“漆黑一片”与句尾的“灯火通明”犯了自相矛盾的错误，应改为“整座大楼其他的灯已经灭了，只有小王的办公室还灯火通明”。

　　（6）否定不当。在表达否定的句子中，应当清楚，一次否定是否定，两次否定为肯定，三次否定又是否定。一般情况下，反问相当于一次否定。

　　【例题】进山之前，导游小姐反复强调要防止不发生意外。

　　【解析】此句意即“不要发生意外”，但多用了否定词“不”后，反倒成了要发生事故，应删去否定词“不”。

　　四、歧义辨析◆

　　在汉语文字中，一词多义是非常普遍的，这就使语句的表达因为结构、顺序、理解者所站的角度不同，造成同一个句子也会有不同的理解。在这些不同的理解中，有些是扭曲了原义，有些是误解了原义，造成理解的歧义。

　　歧义辨析的考查目的，是使应试者在能够准确地把握词义的基础上，从而能够准确地把握整个句子的意思。在语言实践中，造成句子理解歧义的原因主要有词义不明确、层次不清、句法结构不固定三种。

　　1.词义不明确

　　多义词是产生歧义的重要原因，在实际的词语运用中，多义词是歧义产生的重要原因。

　　【例题】听爷爷说，小叔走了有半个月了。

　　【解析】此句中的“走”一般意义为“离开”、“行走”，但某些地方却为“死”之意。所以对于“走”这样的多义词就应引起注意，结合上下文的联系来理解、掌握。

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